GIYOFANI, NIMAS APRILIA and Malik, Abdul and Andheska, Harry (2025) IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA FASE E DI SMA NEGERI 7 TANJUNGPINANG. S1 thesis, Universitas Maritim Raja Ali Haji.

	Text (Cover) NIMAS APRILIA GIYOFANI_2103010093_Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia_Cover.pdf - Published Version Download (684kB)
	Text (Abstrak) NIMAS APRILIA GIYOFANI_2103010093_Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia_Abstrak.pdf - Published Version Download (137kB)
	Text (BAB I) NIMAS APRILIA GIYOFANI_2103010093_Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia_BAB I.pdf - Published Version Download (212kB)
	Text (Daftar Pustaka) NIMAS APRILIA GIYOFANI_2103010093_Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia_Daftar Pustaka.pdf - Published Version Download (272kB)
	Text (Skripsi Full Text) NIMAS APRILIA GIYOFANI_2103010093_Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia_Skripsi Full.pdf - Published Version Restricted to Repository staff only Download (2MB) | Request a copy

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk untuk mendeskripsikan implementasi pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran bahasa Indonesia fase E di SMA Negeri 7 Tanjungpinang, sebuah sekolah penggerak yang menerapkan Kurikulum Merdeka. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian fenomenologi. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini, meliputi observasi, wawancara, dokumentasi, dan angket. Teknik analisis data dalam penelitian ini, yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi pembelajaran berdiferensiasi melalui beberapa tahapan, yakni tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi. Pada tahap persiapan, guru telah memiliki pemahaman yang baik mengenai Kurikulum Merdeka dan konsep pembelajaran berdiferensiasi. Guru juga telah menjalankan perannya sebagai perancang pembelajaran, fasilitator pembelajaran, dan motivator pembelajaran. Pada tahap pelaksanaan, guru menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dengan melakukan asesmen diagnostik, diferensiasi konten, diferensiasi proses, diferensiasi produk, dan lingkungan belajar. Pada tahap evaluasi, guru melaksanakan asesmen formatif dan sumatif. Asesmen formatif dilakukan melalui ulangan harian dan refleksi pembelajaran. Sementara itu, asesmen sumatif dilakukan dalam bentuk soal pilihan ganda. Penelitian ini dapat dijadikan referensi untuk menambah wawasan dan pemahaman mengenai pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran bahasa Indonesia.

Actions (login required)

View Item