ALIANDI, SAHNAN and Fernando, Adam and Oprasmani, Elfa (2026) HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL DAN LINGKUNGAN BELAJAR DENGAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP DI SMA NEGERI 4 TANJUNGPINANG. S1 thesis, Universitas Maritim Raja Ali Haji.

	Text (Cover) SAHNAN_ALIANDI - 2203030041_Pendidikan Biologi_Cover.pdf - Published Version Download (1MB)
	Text (Abstrak) SAHNAN_ALIANDI_2203030041_Pendidikan Biologi_Abstrak .pdf - Published Version Download (276kB)
	Text (BAB I) SAHNAN_ALIANDI_2203030041_Pendidikan Biologi_BAB I.pdf - Published Version Download (354kB)
	Text (Daftar Pustaka) SAHNAN _ALIANDI_2203030041_Pendidikan Biologi_Daftar Pustaka.pdf - Published Version Download (320kB)
	Text (Full Teks) SAHNAN_ALIANDI_2203030041_Pendidikan Biologi_Full Teks.pdf - Published Version Restricted to Repository staff only Download (2MB) | Request a copy

Abstract

Keterampilan berpikir kritis merupakan salah satu kompetensi penting abad ke-21 yang perlu dimiliki siswa. Namun fakta di lapangan masih ditemukan variasi rendahnya keterampilan berpikir kritis yang perlu dikaji. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan secara simultan antara kecerdasan emosional dan lingkungan belajar dengan keterampilan berpikir kritis siswa pada materi klasifikasi makhluk hidup di SMA Negeri 4 Tanjungpinang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode korelasional. Populasi penelitian berjumlah 470 siswa kelas X Tahun Ajaran 2025/2026, dengan sampel sebanyak 208 siswa yang dipilih menggunakan teknik proportional stratified random sampling. Instrumen yang digunakan berupa angket kecerdasan emosional, angket lingkungan belajar, dan tes esai keterampilan berpikir kritis. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji prasyarat berupa uji normalitas dan uji hipotesis dengan uji statistik non-parametrik menggunakan rumus Spearman Rank. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hubungan antara kecerdasan emosional dengan keterampilan berpikir kritis memperoleh nilai signifikansi 0,684 (p > 0,05), sehingga tidak terdapat hubungan yang signifikan. Hubungan antara lingkungan belajar dan keterampilan berpikir kritis memperoleh nilai signifikansi 0,837 (p > 0,05), yang juga menunjukkan tidak adanya hubungan yang signifikan. Secara simultan, kecerdasan emosional dan lingkungan belajar tidak menunjukkan hubungan yang signifikan dengan keterampilan berpikir kritis siswa. Hasil penelitian ini mengindikasikan bahwa keterampilan berpikir kritis siswa lebih dipengaruhi oleh faktor-faktor lain di luar kecerdasan emosional dan lingkungan belajar yang tidak dikaji dalam penelitian ini.

Actions (login required)

View Item